加德纳的多元智力理论的内涵及意义
1、加德纳的多元智力理论的内涵及意义如下：（1）基本内容 多元智力理论由美国心理学家加德纳提出。他认为智力的内涵是多元的由其中相对独立的智力成分构成每种智力都是一个单独的功能系统这些系统可以相互作用产生外显的智力行为。
2、加德纳的多元智能理论包含智能的多元化、智能的发展、教育的意义。教育含义主要包含尊重个体差异、多样化的教育方式、培养学生的综合素质。
3、加德纳认为，智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力。智力不是一种能力而是一组能力，智力不是以整合的方式存在而是以相互独立的方式存在的。
4、评价：加德纳智力理论的创新在于突破了传统的智力范畴，提出了多元智力的理念，并相应引发了人们对教育、人才、智力开发、教育评价的思考；另外，既注重神经生理学证据，又不忽视社会文化作用，也使得其理论更具说服力。
当幸福来敲门原型人物
1、克里斯·加德纳，1954年2月9日出生于美国威斯康辛州密尔沃基，美国商人、投资家，家境贫寒，从小没有父亲，为了获得更好的生活机会，他加入了美国海军。
2、电影《当幸福来敲门》原型人物叫克里斯·加德纳。克里斯·加德纳（ChrisGardner），1954年2月9日出生于美国威斯康辛州密尔沃基，美国商人、投资家，家境贫寒，从小没有父亲，为了获得更好的生活机会，他加入了美国海军。
3、当幸福来敲门原型人物是克里斯·加德纳。克里斯·加德纳（Chris Gardner，1954年2月9日-），美国商人、投资家，出生于美国威斯康辛州密尔沃基，美国加德纳理财公司执行长。1987年，他在芝加哥开设经纪公司，成为百万富翁。
4、克里斯加德纳。克里斯加德纳1954年2月9日出生于美国威斯康辛州密尔沃基，是一位美国商人和投资家。尽管家境贫寒，从小没有父亲，但始终未放弃自己的生活目标，即成为一名股票经纪人，并最终实现了这一目标。
5、《当幸福来敲门》是根据真实故事改编的，影片的原型人物是美国投资家克里斯·加德纳，已经64岁了，克里斯·加德纳出生在美国威斯康辛州密尔沃基，从小家里就很穷，没有父亲，想要改变自己的生活，还曾经当过海军。
提出多元智力理论的心理学家是谁
多元智能理论是由美国哈佛大学的心理学家霍华德·加德纳在1983年提出。加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。人的智力应该是一个度量他的解题能力的指标，人类的智能至少可以分成八个范畴。
【答案】：B 本题考查的是对智力理论及提出者的辨析。多元智力理论是美国心理学家加德纳提出的。这一理论认为，智力是在某种文化环境的价值标准之下，个体用以解决问题与生产创造所需的能力。
【答案】：D 【答案】D。解析：加德纳的多元智力理论明确了7大智力领域：语言、数理逻辑、空间、音乐、身体动觉、自知自省和交流交往智力。
【答案】：B 1983年，美国哈佛大学心理学家加德纳提出了多元智力理论。他认为人类的智力应该包括以下7种类型，即语言智力、逻辑或数学智力、音乐智力、空间或视觉智力、运动或身体智力、人际智力、内省智力。
【答案】：（1）多元智力理论由美国心理学家加德纳提出。他认为，智力的内涵是多元的，它由七种相对独立的智力成分所构成，后来又补充了一种。每种智力都是一个单独的功能系统。这些系统可以相互作用，产生外显的智力。
提出多元智力理论的心理学家是（D）。A.、斯藤伯格 B、塞斯顿 C、吉尔福特 D、加德纳 多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳在1983年提出的。
请简述加德纳的多元智能理论及其教育含义
1、评价：加德纳智力理论的创新在于突破了传统的智力范畴，提出了多元智力的理念，并相应引发了人们对教育、人才、智力开发、教育评价的思考；另外，既注重神经生理学证据，又不忽视社会文化作用，也使得其理论更具说服力。
2、加德纳的智力结构理论给我们以启迪：过去人们所讲的智力，主要是指科技、学术性智力，而把社会性智力基本排除在外，似乎善于了解自己、理解他人、善于运动等都与智力无关。
3、．1983年，美国哈佛大学心理学家加德纳提出了多元智力理论。加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由7种相对独立的智力成分构成，这7种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。
4、多元智能理论认为：智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。
加德纳的多元智力理论及教育意义。
多元智力结构理论开阔了我们的思路，这种理论的应用有利于发现不同类型的人才，更好地培养各种人才。
加德纳的多元智能理论包含智能的多元化、智能的发展、教育的意义。教育含义主要包含尊重个体差异、多样化的教育方式、培养学生的综合素质。
多元智能理论所倡导的是一种积极的***都能成功、***都是可育之才的儿童观。每个儿童都有自己的优势智能，有自己独特的智能类型和发展方式及特点。
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